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Música y educación Nº61 - Marzo 2005 EDITORIALArmonía europea
En los debates sobre la educación musical escuchamos frecuentes alusiones a Europa. Desde que se creó el Conservatorio de Madrid, los primeros argumentos en su favor apelaban a la existencia de establecimientos análogos en otras grandes capitales del mundo. Las últimas reformas han invocado fervorosamente modelos de otros países, como si esos ejemplos fueran argumentos incontestables. La comparación resulta, sin embargo, muy compleja. Los sistemas europeos son muy distintos en su configuración y también están sometidos, desde hace unos años y al igual que ocurre aquí, a un interminable proceso de reforma. Podemos encontrar un excelente trabajo sobre sistemas comparados en el libro de María Cateura, publicado en 1992 bajo el título Por una educación musical en España, estudio comparativo con otros países. En los primeros números de nuestra revista, Música y Educación, su fundador, D. Mariano Pérez Gutiérrez, se empeñó en ofrecer monografías sobre la educación musical en distintos países. Repasándolas podemos constatar la diversidad de organizaciones y advertir los enormes cambios que se han producido en Europa desde entonces. Los sistemas educativos son muy inestables y para juzgarlos debidamente es necesario fijar un modelo interpretativo, que no sólo describa sus estructuras, sino que también valore el entorno en el que se ubican, su acogida en la sociedad y en la comunidad escolar que agrupan, y su eficacia. Si no entramos a considerar todos estos parámetros, apelar a ellos es un gesto retórico e inútil. Conocer otros modelos es muy interesante y útil, pero no debemos olvidar cuál es nuestro propio contexto social, histórico y cultural. Por ejemplo, la consideración dada a la música ha sido, desde hace siglos, muy distinta en los países católicos o protestantes, y sus efectos aún se perciben hoy en día. Otras diferencias más actuales se derivan de la inversión dedicada a la enseñanza pública, capítulo en el que España está significativamente por debajo de la media europea. En aquellos países en los que hay un decidido apoyo al sistema público encontramos una educación musical mucho más arraigada, puesto que para la enseñanza privada la música es, por lo general, un adorno complementario, costoso y poco rentable en términos económicos. A pesar de las frecuentes invocaciones a Europa, lo cierto es que las últimas reformas han alejado el sistema hispano de educación musical de cualquier otro del mundo y han acentuado algunas de sus extrañas y malignas particularidades como son la prematura profesionalización, el anormal alargamiento de sus cursos, su marginalidad respecto a las enseñanzas generales y universitarias o la difícil posición laboral del profesorado de las escuelas de música. Los profesores de Primaria, Secundaria y Universidad han conquistado un espacio para la música en sus respectivos centros, pero se ven abocados a defenderlo heroicamente, con uñas y dientes, de constantes e interminables amenazas.
España ha vivido enormes progresos que no podemos olvidar. La incorporación a Europa ha contribuido decisivamente a ello, pero la distancia que aún nos separa de los países musicalmente más avanzados sigue teniendo dimensiones históricas. Se han construido muchas salas de conciertos y probablemente tengamos una de las mejores redes de auditorios del mundo, pero su actividad es aún escasa. La abundancia de auditorios no indica nuestro desarrollo musical, sino la prosperidad de felices negocios inmobiliarios. Es tanto lo que queda por hacer dentro de las enseñanzas musicales, que no resulta útil copiar otros modelos vigentes, pues, si consiguiéramos alcanzarlos algún día, lo haríamos tan tarde que nos mantendríamos en una perpetua obsolescencia. Para poner al día nuestra enseñanza musical hay que mirar con valor al futuro que otros anhelan y tratar de llegar a él dando un salto que, sin duda, sería más ligero sin el peso de los yerros acumulados. Francia lo hizo de la mano de Malraux en tiempos más difíciles. La educación musical necesita un decidido apoyo que aún estamos lejos de percibir entre nuestros gobernantes. Su desarrollo irá parejo a la de una Europa social, con unos buenos servicios públicos que garanticen la robustez del sistema educativo en su conjunto.
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